PRESENTACIÓN

Tenía muchas ideas para realizar la presentación, pero cuando me senté al frente del computador todas esas ideas que habían rondado mi cabeza de un momento a otro desaparecieron.
Primero empecé a diseñar la presentación en Digital Films, como en una especie de historia, pero la verdad me pareció un poco "infantil" por tal razón cambie de idea y termine realizándolo en power point y una parte en mindmanager.

Esta presentación se convirtió en "MI AUTOEVALUACIÖN", que fue muy enriquecedora y me pude dar cuenta de todas mis debilidades y fortalezas que tuve en el curso de E-learning. De mi participación en los diferentes comentarios fue súper escasa, si, leí los diferentes comentarios realizados por mis compañeros, pero solo participe dos veces, y en eso si estoy muy de acuerdo en un comentario que escribió Rosana en su blog y era que “debo poner en orden mi casa para poder participar en la de otros”, bueno esto no es una disculpa, pero hay temáticas que la verdad no conozco muy bien y no me parece correcto comentar un supuesto. No puedo dejar de lado los excelentes comentarios que realizaron mis compañeros, la verdad los admiro mucho por esa gran habilidad tanto para escribir como para expresarse, habilidad que yo no tengo muy bien desarrollada por cierto.

Las lecturas que Diego nos compartió fueron muy buenas y oportunas, me pusieron a reflexionar no solo en mi labor como educadora, sino también en mi vida personal. Me doy cuenta que tengo paradigmas por cambiar.

PRESENTACIÓN

Mi Ambiente personal de Aprendizaje

“No hay juego en el que puedas ganar, si no juegas”

Cuando participamos en un juego siempre nuestro primer objetivo es “ganar”, “compartir y aprender “, lo mismo sucedió al ingresar a e-learning, ya que era la primera vez que yo participaba en un curso de esta modalidad, y la verdad al igual que en el juego se gana o se pierde, en este “juego” me correspondió ganar, y que fue lo que gane????.

Gane como primero el saber elaborar un blog que fue el primero de los retos que se me presento, tuve que empezar a buscar los pasos para poder elaborarlo y es en esos momentos cuando nos damos cuenta que el Internet es una herramienta muy útil cuando se utiliza de la mejor manera, en mi búsqueda encontré hasta tutoriales de cómo elaborarlo y cree el mío en Blogger, la verdad fue muy fácil ya que te dicen paso a paso la forma de realizarlo. Desde ese momento comencé hacer constructora de mi propio conocimiento que es una de las características del e-learning, luego vino empezar a escribir en él no solo mensajes míos, sino también mensajes de otros autores, la verdad me costo un poco escribir en el, y aunque esa competencia no la he logrado en su totalidad se que es un reto al que a diario tendré que enfrentar. Aún no he comenzado a utilizar los blogs con mis estudiantes por la edad que tienen pero si he podido sugerirla a mis compañeras para que la utilicen como complemento en su área, espero dentro de muy poco empezar a utilizarla con mis chikis.

Otras de las herramientas que comenzaron hacer parte de mi ambiente personal de aprendizaje fue el diigo y Google reader, aunque aún no la he empezado a utilizarlas en su totalidad se que son una herramientas muy interesantes y útiles. Diigo nos permite: Añadir páginas a una lista de favoritos online con posibilidad de exportarlos, seleccionar textos interesantes de la Web y guardarlos para posterior consulta, evitando guardar la página entera, añadir observaciones personales en cada texto, enviar un texto cualquiera a nuestro blog, realizar búsquedas en Google o en los sitios que uno desea utilizando la barra de diigo. Con Google reader, puedo gestionar y visualizar todos los ficheros de los sitios Web de mayor interes para mi.

Y no nos podía faltar una herramienta educativa en la cual nos pudiéramos comunicar de una forma asincrónica (aunque en realidad reconozco que fue muy poco o yo diaria mas bien nada mi aporte) y para eso finalidad fue escogido Elluminate, la cual me pareció una excelente herramienta pedagógica, fácil de acceder y de utilizar.

Hasta ahora estoy comenzando la primera parte del juego,y me considero ganadora sin a verlo terminado, porque se que aún me quedan muchas más herramientas por conocer e interactuar con ellas y de esa forma ir ampliando mi ambiente personal de aprendizaje.

MI PROCESO DE DESARROLLO CON E-LEARNING

Cuando se habla del desarrollo del niño, se habla también de algunos referentes que se suman en cada una de sus etapas y a las cuales debemos prestar cierto atención. Estos referentes son:

- Ofrecer consignas claras
- Crear un ambiente motivador.
- Poner a su disposición todas las experiencias posibles.
- Estar pendiente de su proceso.
- Dar las pautas adecuadas.
- Proporcionar la comunicación adecuada.


El curso de E-learning para mi fue un verdadero proceso de desarrollo, por tal razón voy tener en cuenta estos referentes.

Desde el comienzo del curso se establecieron pautas claras para su ejecución, el ambiente fue completamente innovador, totalmente diferente a lo que veníamos trabajando, aunque al comienzo se me dificulto el manejo de algunas de las herramientas, poco a poco y con el “cacharreo” fui aprendiéndolas a manejar; el curso puso a disposición una gran variedad de recursos los cuales fueron interesantes, las lecturas muy enriquecedores y como decía el MICHAEL WESCH, en su artículo La Antienseñanza, “Las buenas preguntas son la fuerza motriz del pensamiento crítico y creativo y, en consecuencia, uno de los mejores indicadores del aprendizaje significativo. Las buenas preguntas son aquellas que obligan a los estudiantes a desafiar las presunciones que dan por sentado, y a ver sus propios sesgos subyacentes. Una de las grandes fortalezas que visualice en el curso fue exactamente ese, unas muy buenas preguntas, aunque las respuestas no hicieron juego con la pregunta.
No puedo negar que mi dimensión comunicativa no es nada sobresaliente y una de mis grandes dificultades es plasmar lo que estoy pensando, por eso cuando vi la rubrica pensé en que le falto un nivel y era el pre-inicial para poderme ubicar en el, aunque también lo debo considerar como un reto y es un largo camino por el cual debo seguir para poder llegar al nivel adelantado, y un mejor desarrollo en esta dimensión. Otro gran punto a favor que tuvo el curso fue la flexibilidad, ya que no habían días fijos para presentar la actividad, tuve muchos momentos en que me angustie bastante por no cumplir de la manera que se debía y me falto dar mucho más. La comunicación fue un factor que no falto en el curso, en el cual se dio la oportunidad de compartir con todos los compañeros y con el tutor, mi participación fue mas como receptor que como transmisor de la información.
Como estudiante se que debí a ver dado muchísimo más, es lo mínimo que como educadores esperamos.

SE NECESITAN MAESTROS.....

Antonio Pérez Esclarín
Centro de Formación P. Joaquín
de Fe y Alegría-Venezuela


La educación está adquiriendo una importancia cada vez mayor en todo el mundo, pues se la considera el elemento clave para abatir la pobreza, aumentar la productividad y formar personas autónomas y ciudadanos honestos y responsables. La educación puede formar personas egoístas o solidarias, convertir a los alumnos en asesinos o en santos, enseñar a ver a los otros como rivales y enemigos, o como compañeros y hermanos. De ahí la nobleza de la educación, pues es o puede llegar a ser la tarea humanizadora por excelencia, el medio privilegiado para que cada persona se plantee y alcance una vida en plenitud. En la actual sociedad del conocimiento y en este nuestro siglo del saber, la carrera económica, cultural y geopolítica pasa a ser una carrera entre sistemas educativos. La fortaleza de un país radica en el grado de educación de sus habitantes. La educación es la suprema contribución al futuro del mundo actual, puesto que tiene que contribuir a prevenir la violencia, la intolerancia, la pobreza, el egoísmo y la ignorancia. Una población bien educada e informada es crucial si se quiere tener democracias prósperas y comunidades fuertes. La educación es el pasaporte a un mañana mejor.
Si realmente estamos convencidos de que la educación es el pasaporte al mañana, la condición de cultura, libertad, dignidad, clave de la democracia política, del crecimiento económico y de la equidad social, debería ocupar el primer lugar entre las preocupaciones públicas y entre los esfuerzos nacionales. Si es un derecho, es también un deber de todos. De ahí la necesidad de asumir la educación como tarea de todos, como proyecto nacional, objeto de consensos sociales, amplios y duraderos. El Estado debería liderar la puesta en marcha de un verdadero proyecto educativo, en coherencia con el proyecto de país que queremos, capaz de movilizar las energías creadoras y el entusiasmo de toda la sociedad. Si realmente estamos convencidos de la importancia de la educación, de que es el arma fundamental del progreso, deberíamos asumir una economía de guerra en pro de la educación. Guerra frontal contra la ignorancia, contra la pobreza, contra la ineficiencia, contra la retórica, contra la mediocridad. Hay que convertir las proclamas y buenas intenciones, en políticas. Hay que superar la mentalidad clientelar y politiquera, y convocar a las mentes más preclaras y a los que han demostrado con hechos que, desde hace tiempo, les viene preocupando la educación y tienen algo concreto que aportar. No puede ser que los cargos en educación se sigan otorgando como pagos por favores y fidelidades políticas. Esto equivale a seguir apostando a la derrota.
El liderazgo de los educadores
El problema educativo es tan serio y tan grave, que no podemos darnos el lujo de prescindir de nadie. Todos somos necesarios para resolverlo. Pero deben ser los educadores los protagonistas de los cambios educativos necesarios. Hoy todo el mundo está de acuerdo en que, si queremos una educación de calidad, necesitamos educadores de calidad, capaces de liderar las transformaciones necesarias. Ninguna reforma educativa ha triunfado en el mundo si los educadores no la han asumido con entusiasmo y creatividad.
Para asumir el protagonismo que les corresponde, los educadores deben transformar profundamente el rol que desempeñan. Ya no pueden percibirse como meros dadores de clases o como cuidadores de niños y de jóvenes mientras sus padres trabajan, sino como educadores socialmente comprometidos con el país, que convierten las aulas y centros educativos en lugares de trabajo, participación, formación y producción. Necesitamos educadores sólidamente formados, que entiendan que su misión primordial es estimular el aprendizaje y formación de sus alumnos, de todos sus alumnos, y que el fracaso de sus alumnos implica su propio fracaso.
Necesitamos, en definitiva, MAESTROS. Tenemos muchos licenciados, profesores y hasta magisters, pero escasean cada vez más los maestros: hombres y mujeres que encarnen estilos de vida, ideales, modos de realización humana. Personas orgullosas y felices de ser maestros, que asumen su profesión como una tarea humanizadora, vivificante, como un proceso de desinstalación y de ruptura con las prácticas rutinarias. Que buscan la formación continua ya no para acaparar títulos, credenciales y diplomas, y de esta forma creerse superiores, sino para servir mejor a los alumnos, capaces, por ello, de liberarse de la seducción de los papeles y de la enfermedad de la titulitis.
Maestros que ayudan a buscar conocimientos sin imponerlos, que guían las mentes sin moldearlas, que facilitan una relación progresiva con la verdad y viven su tarea como una aventura humanizadora en colaboración con otros. Maestros comprometidos con revitalizar la sociedad, empeñados en superar mediante la educación la actual crisis de civilización y la crisis de país que estamos sufriendo, capaces de reflexionar y de aprender permanentemente de su hacer pedagógico, y que se responsabilizan por los resultados de su trabajo. Maestros preparados y dispuestos para liderar los cambios necesarios, que se esfuerzan cada día por ser mejores, y por mejorar la educación y la sociedad.
Maestros que se conciben como educadores de humanidad, no ya de una materia, sino de un proyecto, de unos valores, de una forma de ser y de sentir. Ser maestro, educador, es algo más complejo, sublime e importante que enseñar matemáticas, biología, lectoescritura, electricidad o inglés. Educar es alumbrar personas autónomas, libres y solidarias, dar la mano, ofrecer los propios ojos para que otros puedan mirar la realidad sin miedo. El quehacer del educador es misión y no simplemente profesión. Implica no sólo dedicar horas, sino dedicar alma. Exige no sólo ocupación, sino vocación. El educador está dispuesto no sólo a dar tiempo, sino a darse.
Cuentan que una vez entró un niño en el taller de un escritor. Y con la curiosidad de todos los niños, estuvo por un largo rato disfrutando de todas las cosas maravillosas que había en ese taller: martillos, formones, troncos de madera, bocetos, esculturas a medio hacer, otras ya listas...Pero lo que más le impresionó a ese niño fue ver una enorme piedra en el centro del taller. Era una piedra tosca, desigual. Todavía tenía los fogonazos de las cargas de dinamita con que la habían arrancado en la montaña, y tenía también las magulladuras de las cadenas de la gandola que la había traído desde la lejana sierra hasta el centro del taller. El niño estuvo acariciando la piedra largo rato con sus ojos y se fue. Volvió el niño a los pocos meses y vio que, en lugar de esa piedrota que él tanto había admirado, se erguía un hermosísimo caballo que parecía quererse liberar de la fijeza de la estatua y ponerse a galopar por la sabana. Entonces el niño se dirigió al escultor y le preguntó: ¿Y cómo sabías tú que, dentro de esa piedra, se escondía ese caballo?
Educar viene de la palabra latina educere, que significa sacar de adentro. Es educador quien no ve en cada alumno la piedra tosca y desigual que vemos los demás, sino la obra de arte que se encuentra adentro, y entiende su misión como el que ayuda a limar las asperezas, a curar las magulladuras, el que contribuye a que aflore el ser maravilloso que todos llevamos en potencia. ¡Cómo cambia la relación educativa si cada mañana el educador se dirige a un salón de clases convencido de que allí le están esperando 30, 35, 40 obras de arte, verdaderos tesoros, todos distintos, pero todos igualmente maravillosos!
La educación implica una tarea de liberación y de responsabilización. El educador tiene una irrenunciable misión de partero de la personalidad y del espíritu. Es alguien que entiende y asume la transcendencia de su misión, consciente de que no se agota con impartir conocimientos o propiciar el desarrollo de habilidades y destrezas, sino que se dirige a formar personas, a enseñar a vivir con autenticidad, con sentido y con proyecto, con valores definidos, con realidades, incógnitas y esperanzas.
La vocación docente reclama, por consiguiente, algo más importante que títulos, diplomas, conocimientos y técnicas. Formar personas sólo es posible desde la libertad ofrendada y desde el amor que crea seguridad y abre al futuro. Cuando un maestro vive su diaria tarea no como un saber, que le crea un poder, o como una función que tiene que cumplir, sino como una capacidad que le obliga a un servicio, está no sólo ayudando a adquirir determinados conocimientos y destrezas, sino que está dando sentido a su misión, está educando, está ayudando a ser.
Esto presupone una madurez honda, una coherencia de vida y de palabra. Y esta coherencia es imposible sin un permanente cuestionamiento y cuidado del propio proyecto de vida. Sólo quien reconoce sus limitaciones, sus propias contradicciones, sus carencias, y las acepta como propuestas de superación, de crecimiento, es decir de formación, será capaz de recibir amor y por ello podrá darlo. Será capaz de aprender y por ello de enseñar. El que cree que lo sabe todo, el que se coloca con autosuficiencia frente a los alumnos, el que piensa que no necesita de los demás, será incapaz de establecer una verdadera relación comunicativa, será incapaz de entender la necesidad de su propia educación, será por ello, incapaz de educar.
Sin estos maestros con esperanza en el ser humano, actitud abierta y solidaria, compasión efectiva, sentido crítico frente a lo dado y búsqueda de un ejercicio de la libertad responsable, no hay esperanza para la educación.
Ser maestro es la profesión más importante y más digna
Si ninguna otra profesión tiene, a la larga, consecuencias tan importantes para el futuro de la humanidad como la profesión de maestro, la sociedad debería abocarse a considerar esta profesión de un modo tan especial que los mejores ciudadanos la sintieran atractiva. Resulta muy incoherente alabar en teoría la labor de los maestros y maltratarlos en la práctica. La sociedad exige mucho a los maestros y les da muy poco. Se les exige incluso que tengan éxito en asuntos como la enseñanza de valores, en los que las familias, las iglesias y la sociedad han fracasado estrepitosamente. Conseguir un buen maestro es la mejor lotería que a uno le puede tocar en la vida. Todo el mundo desearía el mejor maestro para sus hijos, pero muy pocos quieren que sus hijos sean maestros, lo que evidencia la contradicción que reconoce por un lado la importancia transcendental de los maestros, pero por el otro, los desvaloriza y los trata como a profesionales de segunda o tercera categoría. Si queremos que la educación contribuya a acabar con la pobreza, primero debemos acabar con la pobreza de la educación y con la pobreza de los educadores.
Aunque resulta imprescindible, no es suficiente, sin embargo, pagar bien a los maestros para transformar la educación. Es urgente que, junto a esta política de remunerar apropiadamente a los educadores, emprendamos una verdadera cruzada formativa que transforme las prácticas de formación inicial de las universidades y pedagógicos y promueva la formación permanente en los propios centros educativos.
Una genuina propuesta formativa debe orientarse a formar la identidad y personalidad del educador, a proporcionarle herramientas y actitudes que le permitan y estimulen a seguir aprendiendo siempre, y lo capacite para ser un profesional de la reflexión, capaz de convertir el ejercicio de la docencia en una práctica de aprendizaje permanente

Y NOSOTROS LOS EDUCADORES QUE……….????????????

Uno de los objetivos de la Educación es “Velar por la calidad de la educación, mediante el ejercicio de las funciones de regulación, inspección, vigilancia y evaluación, con el fin de lograr la formación moral, espiritual, afectiva, intelectual y física de los colombianos”, “Que el reloj siga o no funcionando durante la próxima hora, dependerá en buena medida de los estudiantes que están en nuestros salones de clase hoy”. MICHAEL WESCH, Education Canada.


A menudo vemos diferentes escritos en los cuales el principal actor es el estudiante y sí, estoy muy de acuerdo con eso, pero hay una pregunta que no se la verdad si tenga respuesta y es “QUIÉN SE PREOCUPA POR NOSOTROS LOS EDUCADORES?????”, Muy a menudo el trabajo del profesor no se ve recompensado ni por el estudiante, ni por los padres de familia y mucho menos por las instancias superiores. Continuamente tenemos que saber manejar miles de situaciones, tenemos que convertimos en psicólogos, médicos, fonoaudióloga, terapista, mamá, papá y en muchas ocasiones magos para poder cumplir con todo lo que demanda la institución, (llenar una gran cantidad de formatos, anecdotarios, planeación, diario de clase, agendas, etc).
Mirando en Internet encontré una investigación realizada por La Psicóloga, Cecilia Domich que me llamo mucho la atención que hablaba sobre la salud mental de los profesores, y unas cifras que la verdad me preocuparon. “La salud mental de los profesores es un tema trascendental, debido a la importante labor que ellos realizan, en investigaciones realizadas en E.E.U.U., se halló que un 23% de las licencias médicas presentadas por los educadores tenían a la base factores de stress; un 27% de los profesores sufría de problemas crónicos de salud a causa del trabajo; y un 40% consumía medicamentos. En Francia estudios que arrojan como resultado que un 60% de los educadores que solicitaban cambiarse de puesto de trabajo presentaban síntomas psíquicos. Además, en los docentes de educación primaria se encontró un alto consumo de drogas y una presencia importante de enfermedades psicosomáticas asociada a sintomatología angustiosa. En Alemania, investigaciones muestran que hay un alto riesgo de enfermedades cardíacas entre los profesores relacionado con problemas de stress. Por otra parte, en Inglaterra se encontró que existe una gran correlación entre el stress que presentan los profesores y los altos niveles de ausentismo laboral, alta rotación y abandono de la carrera docente. En Chile y Colombia, existen escasas investigaciones en torno al tema de la salud laboral, y, específicamente, de la salud mental del magisterio, lo que indicaría la importancia insuficiente que se le da a esta área, a pesar de que hay datos que dan cuenta de las precarias condiciones laborales en que se encuentran los profesores y como éstas pueden influir en los trastornos en la salud mental. Se consideró fundamentalmente conocer los problemas en la salud mental que pudieran estar presentando estos docentes, debido a que los profesores constituyen importantes agentes de socialización y modelos de comportamiento para los alumnos. Por tanto, la salud mental de ellos puede influir positiva o negativamente, según sea el caso, en la relación que establecen con sus educandos y la calidad de la educación que entregan”.
De acuerdo a estas estadísticas que no son nada llamativas vemos que entre los trastornos en salud mental laboral más extendidos se encuentran el stress.
Hay otras realidades que no podemos dejar de lado y que también son causantes del famoso strees y es la inestabilidad laboral en los docentes de Instituciones privadas, el mes de noviembre es el mes de finalización del año escolar y el inicio de las preocupaciones por parte de los educadores por quedar sin trabajo, esperando la notificación para la continuar trabajando el siguiente año lectivo. Aunque parece algo ilógico los estudios, es otra problemática por la que debe pasar el educador, ya que entre más se estudie menos posibilidades de trabajar se tiene.

Pero a pesar de que nuestra labor no va a ser realmente reconocida y son muchas las nubes que nos acompañan, también tenemos un bello sol que a diario brilla para nosotros y son nuestros niños, son los que nos llenan de energía y entusiasmo para poder seguir caminando por esta ardua labor de ser EDUCADOR.

Creciendo y aprendiendo con la Tecnología........

Hace 6 años comencé a dictar Tecnología e Informática en el preescolar y puedo decir que ha sido la experiencia más gratificante a pesar de las dificultades que se presentan en la labor de docente. Trabajar con los niñ@s es llenar la vida de alegría con sus bellas sonrisas y palabras, es sentir el verdadero compartir de una manera sincera, es el dar sin esperar nada cambio.

La inclusión de la Tecnología en el preescolar ha favorecido notablemente su proceso de enseñanza-aprendizaje, una de las clases que mas les gusta a los niñ@s es sistema, por tal razón hay una gran motivación y adquieren el conocimiento de una forma más lúdica y a la vez hay una integración con las demás áreas del conocimiento, lo cual permite que se ponga en practica los pilares de la Educación, donde el niñ@ aprende a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, y aprender a ser, y fortalezcan las dimensiones cognitiva, comunicativa, lógico matemática, espiritual y creativa.

Las Tecnologías de la Información y la comunicación en el, preescolar son vistas como la posibilidad de contar con una gran variedad de recursos, estrategias didácticas y la comunicación ayudando en el quehacer educativo, donde hay un intercambio de información, se realiza un verdadero aprendizaje significativo, donde la actividad primordial es el juego haciendo que los contenidos que se imparten sean asimilados y se conviertan en centro de interés para el niñ@.

Pero en este proceso no solamente aprenden los niñ@s, sino también nosotros como educadores ya que nos permite: innovar en las clases; fortalecer la autonomía dando lugar a un cambio de actitudes basadas en la reflexión critica sobre la labor que se desempeña; buscar estar actualizado en forma permanente y esta actualización no debe ser simplemente en el manejo de la herramienta, sino que debe potenciar una verdadera relación entre el colegio y la sociedad, ser guías el proceso de aprendizaje y a la vez ser facilitadores del ambiente de aprendizaje, ser lideres y potencializar cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje; permitiendo no solamente que el estudiante conozca las diferentes herramientas, sino a que busque el conocimiento, sea critico, reflexione y profundice de lo aprendido.



Debemos tener en claro que no son las herramientas como tal las que hacen que el proceso de enseñanza-aprendizaje cambie, sino son los educadores los que con su quehacer profesional permiten esos grandes cambios en la educación, teniendo siempre como eje el desarrollo integral de esos niñ@s que tiene a su cargo.

CONSULTORES PASIVOS O INVESTIGADORES ACTIVOS

Cuando vi el título de la lectura “El autismo en la gerencia”, recordé una historia que sucedió en una Institución educativa, en la cual llego un niño que presentaba dificultades en su socialización y en su lenguaje. Ante esta dificultad el niño fue remitido a psicología para que trataran el caso y poder ayudarlo ante las dificultades que se le presentaba.

El psicólogo comenzó a trabajar con el niño, y organizo diferentes actividades que le ayudaran a fortalecer su dimensión comunicativa. Para ayudar a fortalecer esta dimensión él planeo una serie de actividades, una de ellas fue la de realizar un recorrido por el colegio el cual se debería hacerse con los ojos vendados. El objetivo de la actividad era lograr un nivel de confianza entre el niño y el psicólogo y a la vez fortalecer el lenguaje. Primero vendó los ojos del niño y él lo guió en forma verbal por el colegio, luego intercambiaron los papeles y el niño fue el guía, el cual tenía que dar en forma verbal las indicaciones para el recorrido, desafortunadamente no se cumplió con el objetivo propuesto, ya que el niño no aviso que había una escalera y el psicólogo termino con una fractura e incapacitado por un tiempo. Uno de los grandes errores que para mi modo de ver cometió el psicólogo fue el a ver confiado plenamente en el niño, sin ni siquiera a ver pensado en las posible dificultades que se podían presentar debido a la debilidades que presentaba el niño. Su fuente de información fallo.




En muchas ocasiones yo diría que en un 95% confiamos en la información que recibimos, nos limitamos a leerla, y a creer en todo lo que nos dice, pero no consultamos un poco más de ella y de la veracidad de su contenido. Una de las formas en las cuales se podría asegurar la veracidad de las fuentes es pasar de consultores pasivos a investigadores activos. Al convertirnos en investigadores activos, vamos en busca del crecimiento y hay que recordar que el crecer es un medio y un fin de la educación. Para Dewey la especificación de los fines para la educación no debe ser un proceso cerrado, con un punto final que pueda detener la posibilidad de continuar creciendo.



Referencias
Dewey, J. (1916/2007). Democracy and Education. Teddington: Echo Library.